Rola pracodawcy w doskonaleniu kompetencji 4K młodzieży
Konferencja Rola pracodawcy w doskonaleniu kompetencji 4K młodzieży poświęcona była kompetencjom przyszłości i roli sztucznej inteligencji. Stanowiła przestrzeń do dyskusji nad dynamicznymi zmianami zachodzącymi na rynku pracy i w edukacji, szczególnie w województwie mazowieckim. Wydarzenie, które odbyło się w MSCDN Wydział w Siedlcach, skupiało się na analizie wpływu AI na zapotrzebowanie na kwalifikacje pracowników w perspektywie średnio- i długookresowej, podkreślając rosnącą potrzebę dostosowania systemu kształcenia do nowych realiów Istotnym elementem konferencji była koncepcja kompetencji 4K – krytycznego myślenia, komunikacji, kooperacji i kreatywności – które uznawane są za fundament nowoczesnego doradztwa zawodowego oraz klucz do efektywnego funkcjonowania w świecie zdominowanym przez technologie i automatyzację . Uczestnicy analizują również rolę pracodawców w rozwijaniu tych kompetencji, wskazując na konieczność ich aktywnego udziału w procesie edukacyjnym. Podczas konferencji prezentowano dobre praktyki współpracy szkół z pracodawcami, a także przykłady projektów społecznych realizowanych przez młodzież, które pozwalają rozwijać kompetencje 4K w praktyce. Wydarzenie zostało zrealizowane w ramach projektu „Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się przez całe życie, w tym uczenia się dorosłych” współfinansowany ze środków Krajowego Planu Odbudowy, zgodnie z umową o objęcie projektu wsparciem z planu rozwojowego nr: KPO/22/LLL/U/0011.
Porozumienie bez Przemocy – empatia, dialog, szacunek. Wprowadzenie
Warsztaty metodyczne poświęcone Porozumieniu bez Przemocy koncentrowały się na sposobach rozwijania empatii, dialogu i szacunku w relacjach szkolnych. Ich głównym celem było zapoznanie uczestników z podstawami tej metody oraz kształtowanie umiejętności budowania konstruktywnej komunikacji w środowisku edukacyjnym. Podczas zajęć, które odbyły się 2 października 2025 r. w MSCDN Wydział w Siedlcach, omówiono rolę uczuć i potrzeb w procesie komunikacji, podkreślając ich znaczenie w rozumieniu siebie i innych. Uczestnicy poznali także cztery kroki Porozumienia bez Przemocy oraz sposoby ich praktycznego zastosowania. Szczególną uwagę poświęcono wykorzystaniu tych kroków w rozwijaniu empatii – zarówno wobec innych osób, jak i samego siebie. Warsztaty stanowiły również wprowadzenie do świadomego kształtowania postaw opartych na autonomii, współpracy, empatii i szacunku w pracy z klasą, wspierając nauczycieli w budowaniu bezpiecznego i sprzyjającego rozwojowi środowiska szkolnego. Wydarzenie zostało dofinansowane w ramach projektu „Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się przez całe życie, w tym uczenia się dorosłych” współfinansowany ze środków Krajowego Planu Odbudowy, zgodnie z umową o objęcie projektu wsparciem z planu rozwojowego nr: KPO/22/LLL/U/0011.
Wdrażanie koncepcji outdoor education w szkole
Celem konferencji Wdrażanie koncepcji outdoor education w szkole, objętej honorowym patronatem Mazowieckiego Kuratora Oświaty była popularyzacja i wdrażanie koncepcji outdoor education w polskiej szkole oraz doskonalenie kompetencji w zakresie organizowania i prowadzenia zajęć edukacyjnych w terenie. Wydarzenie, które odbyło się 1 października 2025 r. w MSCDN Wydział w Siedlcach, wpisało się w kierunki polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2025/2026 w następujących obszarach: interdyscyplinarnego podejścia do nauczania, kształtowania postaw prozdrowotnych, wspierania aktywności fizycznej uczniów, wzmacniania poczucia sprawczości oraz stosowania metod aktywizujących. W ramach wydarzenia odbyły się wykłady i warsztaty prowadzone przez ekspertów i praktyków edukacji terenowej. Po konferencji uczestnicy otrzymali materiały dydaktyczne i zaświadczenia o uczestnictwie. Efekty przedsięwzięcia: – zwiększenie świadomości nauczycieli w zakresie korzyści płynących z edukacji w terenie, – wzrost kompetencji dydaktycznych uczestników w zakresie stosowania metod outdoorowych, – wymiana doświadczeń między uczestnikami a ekspertami, – inspirowanie szkół do podejmowania działań integrujących edukację formalną z aktywnością w środowisku naturalnym. Wydarzenie zostało zrealizowane w ramach projektu „Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się przez całe życie, w tym uczenia się dorosłych” współfinansowany ze środków Krajowego Planu Odbudowy, zgodnie z umową o objęcie projektu wsparciem z planu rozwojowego nr: KPO/22/LLL/U/0011.
Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka – wsparcie terapeutyczne dziecka i rodziny
Konferencja Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka – wsparcie terapeutyczne dziecka i rodziny, skierowana była do nauczycieli placówek specjalnych i przedszkoli, pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych, żłobków oraz przedstawicieli JST. Jej głównym celem było przedstawienie skutecznych sposobów wspierania dzieci we wczesnym dzieciństwie oraz zapoznanie uczestników z obowiązującymi przepisami prawa dotyczącymi udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. W trakcie wydarzenia, które odbyło się 23 października 2025 r. w MSCDN Wydział w Siedlcach, omówiono kluczowe zagadnienia związane z organizacją wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, w tym planowanie, dokumentowanie działań oraz przebieg procesu diagnostycznego. Podkreślono istotną rolę rodziny w procesie wspierania rozwoju dziecka. Zaprezentowano także dobre praktyki, takie jak wykorzystanie integracji sensorycznej w pracy z dzieckiem, metody pracy z dziećmi wykazującymi dysharmonię rozwojową oraz ze spektrum autyzmu. Wydarzenie zostało dofinansowane w ramach projektu „Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się przez całe życie, w tym uczenia się dorosłych” współfinansowany ze środków Krajowego Planu Odbudowy, zgodnie z umową o objęcie projektu wsparciem z planu rozwojowego nr: KPO/22/LLL/U/0011.
Fizyka dla smyka. Doświadczenia fizyczne w edukacji wczesnoszkolnej i wychowaniu przedszkolnym
4 marca 2026 r. w MSCDN Wydział w Siedlcach odbyły się warsztaty skierowane do nauczycieli fizyki, przyrody i przedmiotów: edukacji przyrodniczej, edukacji wczesnoszkolnej i wychowania przedszkolnego , których celem było pogłębianie wiedzy na temat metod zdobywania wiedzy przyrodniczej przez dzieci oraz zainspirowanie nauczycieli do stwarzania środowiska przyjaznego uczeniu się. W ramach warsztatów nauczyciele doskonalili wykorzystywanie metody naukowej w pracy dydaktycznej stosując pomoce dydaktyczne adekwatne do zaplanowanych eksperymentów i doświadczeń obrazujących wybrane zjawiska fizyczne. Wydarzenie zostało dofinansowane w ramach projektu „Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się przez całe życie, w tym uczenia się dorosłych” współfinansowany ze środków Krajowego Planu Odbudowy, zgodnie z umową o objęcie projektu wsparciem z planu rozwojowego nr: KPO/22/LLL/U/0011. https://mscdn.pl/wp-content/uploads/2026/04/Fizyka-dla-smyka-4.03.26.mp4
Przemoc rówieśnicza- konferencja skierowana do nauczycieli, wychowawców oraz specjalistów
Konferencja, która odbyła się 3 grudnia 2025 r. w MSCDN Wydział w Siedlcach, poświęcona była problematyce przemocy rówieśniczej w środowisku szkolnym. Podczas spotkania omówiono kluczowe zagadnienia związane z rozpoznawaniem i przeciwdziałaniem temu zjawisku. W pierwszej części skupiono się na diagnozie przemocy rówieśniczej – uczestnicy poznali sygnały ostrzegawcze, mechanizmy powstawania przemocy oraz rolę nauczyciela w jej wczesnym wykrywaniu. Następnie przedstawione zostały praktyczne sposoby przeciwdziałania przemocy, podkreślone zostało znaczenie budowania bezpiecznej atmosfery w klasie, reagowania na pierwsze symptomy oraz współpracy z rodzicami i specjalistami. Szczególną uwagę poświęcono również zagadnieniu przemocy rówieśniczej w kontekście tzw. „złego dotyku”. Omówiono, jak rozpoznawać sytuacje zagrożenia, w jaki sposób reagować oraz jak skutecznie chronić i wspierać uczniów doświadczających przemocy. Konferencja dostarczyła uczestnikom zarówno wiedzy teoretycznej, jak i praktycznych narzędzi do pracy w codziennej praktyce szkolnej. Wydarzenie zostało dofinansowane w ramach projektu „Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się przez całe życie, w tym uczenia się dorosłych” współfinansowany ze środków Krajowego Planu Odbudowy, zgodnie z umową o objęcie projektu wsparciem z planu rozwojowego nr: KPO/22/LLL/U/0011.
Mój sposób na tabliczkę mnożenia z Kartami Grabowskiego
Mój sposób na tabliczkę mnożenia z Kartami Grabowskiego, to szkolenie dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, nauczycieli matematyki oraz nauczycieli współorganizujących proces kształcenia, podczas którego mieli oni możliwość poznania praktycznych i sprawdzonych sposobów pracy z uczniami przy nauce tabliczki mnożenia z wykorzystaniem Kart Grabowskiego. Spotkania, które odbywały się w MSCDN Wydział w Siedlc, miały charakter warsztatowy – uczestnicy nie tylko poznawali założenia metody, ale przede wszystkim doświadczali jej w działaniu. Rozmawiali o tym, jak wykorzystywać Karty Grabowskiego w codziennej pracy, aby wzmacniać motywację uczniów, budować ich zaangażowanie oraz tworzyć atmosferę sprzyjającą uczeniu się matematyki. Szczególna uwaga została poświęcona pracy z uczniami o różnych stylach uczenia się, w tym z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE). Uczestnicy poznali konkretne strategie, które pozwalają dostosować działania do możliwości i potrzeb każdego dziecka. Ważnym elementem szkolenia było również pokazanie, jak szkolne i międzyszkolne turnieje mogą stać się atrakcyjną formą rozwijania kompetencji matematyczno-logicznych, współpracy i zdrowej rywalizacji. Podczas zajęć omówiono, w jaki sposób Karty Grabowskiego oraz bączek matematyczny wspierają rozwój koncentracji, pamięci, spostrzegawczości, poczucia sprawczości oraz aktywności fizycznej uczniów. Wydarzenie zostało zrealizowane w ramach projektu „Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się przez całe życie, w tym uczenia się dorosłych” współfinansowany ze środków Krajowego Planu Odbudowy, zgodnie z umową o objęcie projektu wsparciem z planu rozwojowego nr: KPO/22/LLL/U/0011.
Diagnoza potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia w aspekcie rozpoznawania zasobów i uczenia się przez całe życie
Diagnoza potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia w aspekcie rozpoznawania zasobów i uczenia się przez całe życie, to warsztaty metodyczne adresowane do pedagogów szkolnych, psychologów, wychowawców oraz innych zainteresowanych tematem nauczycieli. Celem spotkania, które odbyło się 18 marca 2026 r., było wsparcie nauczycieli w rozwijaniu kompetencji diagnostycznych niezbędnych do efektywnej pracy z uczniami. Uczestnicy poznali sposoby identyfikowania potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów, ucząc się, jak prowadzić rzetelną i trafną diagnozę. Omówiono także czynniki chroniące oraz czynniki ryzyka, które wpływają na funkcjonowanie ucznia i jego proces uczenia się. Szczególny nacisk zostanie położony na rozpoznawanie zasobów ucznia, zwłaszcza w kontekście kształtowania postawy uczenia się przez całe życie. Warsztaty miały charakter praktyczny i dostarczyły uczestnikom konkretnych narzędzi do wykorzystania w codziennej pracy dydaktyczno-wychowawczej. Uczestnicy otrzymali pomoce dydaktyczne w postaci zestawu: Karty emocji dla dzieci. Zestaw zawiera materiały, które pomagają w wyrażaniu i identyfikowaniu emocji w pracy wychowawczej i specjalistycznej z dziećmi. Karty można wykorzystać podczas godzin wychowawczych w szkole oraz w czasie zajęć specjalistycznych. Wydarzenie zostało dofinansowane w ramach projektu „Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się przez całe życie, w tym uczenia się dorosłych” współfinansowany ze środków Krajowego Planu Odbudowy, zgodnie z umową o objęcie projektu wsparciem z planu rozwojowego nr: KPO/22/LLL/U/0011.
Zobaczyć, zrozumieć, wyjaśnić – mikroskop jako narzędzie badawcze w nowoczesnej edukacji przyrodniczej w MSCDN
CYKL WARSZTATÓW METODYCZNYCH Zobaczyć, zrozumieć, wyjaśnić – mikroskop jako narzędzie badawcze w nowoczesnej edukacji przyrodniczej w MSCDN Klauzule informacyjne dotyczące przetwarzania danych osobowych dla uczestników pilotażu REALIZACJA CYKLU WARSZTATÓW METODYCZNYCH W ramach projektu Zintegrowanej Strategii Umiejętności – 2030, od marca do maja 2026 r., we wszystkich wydziałach MSCDN realizowane są 6 godzinne warsztaty laboratoryjne oraz 3 godzinne lekcje otwarte pt. „Zobaczyć, zrozumieć, wyjaśnić – mikroskop jako narzędzie badawcze w nowoczesnej edukacji przyrodniczej” głównie adresowane do nauczycieli przedmiotów przyrodniczych. Zadanie realizowane jest jako pilotaż nowych rozwiązań metodycznych w obszarze uczenia się przez całe życie w ramach przedsięwzięcia współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej z Krajowego Planu Odbudowy. Zakłada on wypracowanie i wdrażanie innowacyjnych form, metod i narzędzi pracy kadr uczących w edukacji formalnej, adekwatnych do wyzwań współczesnej edukacji i zmieniającej się roli nauczyciela w zróżnicowanym społeczeństwie. Głównymi celami są: W pilotażu weźmie udział ok. 100 nauczycieli ze szkół podstawowych i ponadpodstawowych i ok. 100 uczniów z Mazowsza. W ramach pilotażu zakupione zostały pomoce dydaktyczne do wszystkich wydziałów MSCDN Mikroskop biologiczny – ilość 60 szt. Zakup i udostępnienie nowoczesnej bazy sprzętowej zapewni trwałość rezultatów poprzez pozostawienie zakupionego sprzętu w dyspozycji ośrodków doskonalenia, co umożliwi realizację kolejnych edycji szkoleń i systemowe wzmacnianie potencjału dydaktycznego regionu. Współczesna szkoła stoi przed wyzwaniem rozwijania u uczniów realnych kompetencji badawczych, analitycznych i decyzyjnych, a nie jedynie przekazywania wiedzy faktograficznej. Mikroskop szkolny, mimo że jest powszechnie dostępny w pracowniach, często wykorzystywany jest w sposób demonstracyjny lub ilustracyjny, zamiast jako narzędzie rozwijania myślenia naukowego. Projekt odpowiada na potrzebę: Realizacja projektu przyczyni się do podniesienia jakości nauczania przedmiotów przyrodniczych poprzez odejście od modelu transmisyjnego na rzecz modelu badawczego (inquiry-based learning). Praca z mikroskopem na lekcjach przedmiotów przyrodniczych stanowi jedno z najważniejszych narzędzi dydaktycznych wspierających rozwój kluczowych kompetencji uczniów, ponieważ łączy teorię z bezpośrednim doświadczeniem badawczym. Umożliwia przejście od przekazu werbalnego i podręcznikowego opisu struktur czy procesów do ich rzeczywistej obserwacji, co znacząco podnosi poziom rozumienia pojęć biologicznych, chemicznych czy środowiskowych. Dzięki temu uczeń nie jest jedynie odbiorcą informacji, lecz staje się aktywnym badaczem, który samodzielnie dochodzi do wniosków na podstawie empirycznych danych. Istotnym aspektem dydaktycznym jest także kształtowanie kompetencji matematycznych i cyfrowych. Obliczanie powiększenia, szacowanie wielkości obserwowanych struktur, korzystanie z mikroskopów z kamerą lub oprogramowania do analizy obrazu rozwijają umiejętność posługiwania się narzędziami pomiarowymi i technologią informacyjno-komunikacyjną. Równocześnie praca w parach lub małych zespołach sprzyja rozwijaniu kompetencji społecznych – uczniowie uczą się współpracy, komunikowania wyników obserwacji oraz wspólnego formułowania wniosków. Systematyczna praca z mikroskopem rozwija przede wszystkim kompetencje w zakresie myślenia naukowego i krytycznego. Obserwacja preparatów wymaga koncentracji, analizy szczegółów, dostrzegania zależności między strukturą a funkcją oraz porównywania obrazów mikroskopowych, co wzmacnia umiejętności analityczne i wnioskowanie przyczynowo – skutkowe. Jednocześnie rozwijane są kompetencje metodologiczne – przygotowanie preparatu, właściwe ustawienie ostrości i powiększenia, dokumentowanie obserwacji czy sporządzanie rysunku uczą precyzji, systematyczności oraz odpowiedzialności za jakość wykonywanej pracy. W perspektywie dydaktycznej mikroskop staje się więc nie tylko sprzętem laboratoryjnym, lecz narzędziem kształtowania postawy badawczej, dociekliwości poznawczej oraz odpowiedzialnego podejścia do pracy eksperymentalnej. Wzmacnia motywację do nauki poprzez bezpośredni kontakt z „niewidzialnym światem”, budując rzeczywiste zainteresowanie naukami przyrodniczymi. Tym samym praca z mikroskopem w sposób integralny wspiera rozwój kompetencji kluczowych, przygotowując uczniów do dalszej edukacji, świadomego funkcjonowania w społeczeństwie wiedzy oraz ewentualnej aktywności zawodowej w obszarach związanych z naukami ścisłymi i przyrodniczymi. Tak rozumiane, zintegrowane wykorzystanie mikroskopowania wzmacnia realizację równolegle realizowanego projektu w ramach ZSU-2030 pt. „Metody badawcze w edukacji przyrodniczej. Woda–Energia–Powietrze”, ponieważ pozwala uczniom badać rzeczywiste problemy środowiskowe w sposób interdyscyplinarny i oparty na doświadczeniu. Synergiczne połączenie treści programowych z praktyką laboratoryjną sprzyja rozwijaniu myślenia naukowego, krytycznej analizy danych oraz rozumienia współzależności w przyrodzie, czyniąc edukację przyrodniczą bardziej spójną, nowoczesną i efektywną. Rezultaty pilotażu Rezultaty projektu Dzięki zdobytej wiedzy i doświadczeniu możemy jeszcze skuteczniej towarzyszyć nauczycielom w realizacji innowacyjnych działań edukacyjnych. Harmonogram szkoleń w 6 wydziałach MSCDN „Zobaczyć, zrozumieć, wyjaśnić – mikroskop jako narzędzie badawcze w nowoczesnej edukacji przyrodniczej” (12 szkoleń) Rodzaj szkolenia Czas trwania Data Lokalizacja (Wydział) WM / stacjonarnie 6 godz. 04.03 Warszawa 11.03 Warszawa 08.04 Siedlce 15.04 Radom 14.05 Ciechanów 19.05 Płock 20.05 Ostrołęka Lekcje otwarte 3 godz. 25.03 Ciechanów 14.05 Ostrołęka 21.05 Ostrołęka 24.04 Siedlce 24.04 Radom Fotorelacje z przeprowadzonych warsztatów laboratoryjnych i lekcji otwartych „Wydarzenia zostały dofinansowane ze środków projektu „Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się przez całe życie, w tym uczenia się dorosłych” współfinansowany ze środków Krajowego Planu Odbudowy, zgodnie z umową o objęcie projektu wsparciem z planu rozwojowego nr: KPO/22/LLL/U/0011″.
Po konferencji pt. Kultura uczenia się przez całe życie jako element dobrze funkcjonującego społeczeństwa.
Kultura uczenia się przez całe życie jako element dobrze funkcjonującego społeczeństwa 24 marca 2026 r. w Mazowieckim Samorządowym Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Warszawie odbyła się konferencja na temat: Kultura uczenia się przez całe życie jako element dobrze funkcjonującego społeczeństwa. Wydarzenie zostało dofinansowane w ramach projektu „Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się przez całe życie, w tym uczenia się dorosłych” współfinansowany ze środków Krajowego Planu Odbudowy, zgodnie z umową o objęcie projektu wsparciem z planu rozwojowego nr: KPO/22/LLL/U/0011. Konferencję uroczyście otworzył Jarosław Zaroń, Dyrektor MSCDN, podkreślając rolę instytucji doskonalenia w procesie adaptacji do dynamicznie zmieniających się wymogów współczesności. Pierwsza część spotkania skupiła się na teoretycznych i praktycznych aspektach Lifelong Learning (LLL): Magdalena Radwan-Röhrenschef (Instytut Badań Edukacyjnych) postawiła prowokacyjne pytanie o naturę uczenia się przez całe życie, analizując, czy jest ono przywilejem, czy już cywilizacyjnym obowiązkiem. Prof. dr hab. Grażyna Prawelska-Skrzypek (Fundacja Małopolska Izba Samorządowa) przedstawiła rolę Lokalnych Ośrodków Wiedzy i Edukacji (LOWE) jako fundamentów kapitału społecznego w małych ojczyznach. Ważnym punktem programu konferencji była prezentacja wyników badań przeprowadzonych na zlecenie MSCDN. Dr Renata Stoczkowska (MSCDN Wydział w Warszawie) omówiła specyficzne potrzeby rozwojowe nauczycieli u progu zakończenia aktywności zawodowej, rzucając nowe światło na zarządzanie wiekiem w oświacie. Z kolei Tomasz Garstka (Fundacja Wsparcie i Rozwój) wskazał na nierozerwalny związek między ciągłym rozwojem a osobistym poczuciem dobrostanu. Ważnym punktem była debata pt. Społeczeństwo, które się uczy – jak budować kulturę otwartości na rozwój w każdym wieku?, moderowana przez Sławomira Piwowarczyka (Polska Fundacja Dzieci i Młodzieży). Paneliści (m.in. przedstawiciele szkół, organizacji pozarządowych oraz instytucji kultury, jak Teatr Wielki – Opera Narodowa) zgodnie uznali, że kluczem do sukcesu ZSU 2030 jest współpraca międzysektorowa i przełamywanie barier mentalnych dotyczących edukacji dorosłych. Oficjalnego podsumowania konferencji dokonała Urszula Martynowicz, Koordynatorka Zespołu ds. wdrażania ZSU 2030 na Mazowszu. W swoim wystąpieniu Pani Koordynator podziękowała wszystkim zaangażowanym stronom, podkreślając wagę wypracowanych przez Wydziałowe Zespoły Robocze rozwiązań, które będą służyć mieszkańcom Mazowsza w nadchodzących latach. Wydarzenie zakończyło się wspólnym poczęstunkiem, który stał się przestrzenią do networkingu i planowania przyszłych działań edukacyjnych w regionie. Nad sprawnym i merytorycznym przebiegiem całego spotkania czuwała Dorota Jasińska – konsultantka MSCDN oraz Koordynatorka Wydziałowego Zespołu Roboczego w projekcie ZSU 2030, która w roli moderatorki łączyła poszczególne punkty bogatego programu.
