PO PIERWSZE EMPATIA
O emocjach, lękach i niepokoju powiedzieliśmy już dużo. Wszyscy staramy się minimalizować skutkiwciąż trwającej pandemii. Jak emocje przekuć w sztukę, jak sztuka może pomóc wyzwolić sięemocjom? O twórczej integracji, doświadczeniach procesu twórczego realizowanego z młodzieżąw teatrze Garnizon Sztuki – teatr pozytywnych emocji z Grażyną Wolszczak rozmawia BarbaraGiża – nauczyciel konsultant ds. informacji pedagogicznej i promocji w Mazowieckim Samorządowym Centrum Doskonalenia Nauczycieli Wydział w Warszawie. Po pierwsze empatia
„GDZIE DIALOG NIE MOŻE,TAM… DRAMĘ POŚLE”
Drama procesualna jest jak opowieść, snuta tu i teraz, przez wielu autorów jednocześnie. To całogrupowy, improwizowany przez wszystkie osoby w tym samym czasie proces dramowy. Stąd drama procesualna jest metodą, która jest szczególnie przydatna w pracy z dziećmi, ponieważ dzieci łatwo identyfikują się z rolą, ich myślenie oparte jest na operacjach konkretnych, jeszcze nie abstrakcyjnych, więc trudniej jest im pracować dramą opartą na technikach.Uwaga! W ramach projektu „eMOCje w twórczości”, który jest realizowany w MSCDN, nauczyciele uczestniczą w warsztatach dramy procesualnej, na przykład w dramie „Koty”. Polecamy artykuł dr Kamili Witerskiej oraz dołączony do niego scenariusz zajęć.
EMPATYCZNA KOMUNIKACJA JAKO ŹRÓDŁO WSPIERANIA RELACJI W SZKOLE I BUDOWANIA AUTORYTETU WYCHOWAWCY
Edukacja wzbogacająca życie to inne podejście do nauczania i do życia szkoły w ogóle. Jeśli chcemy przygotować uczniów do życia, to wydaje się ważne, żeby dać im okazję do partnerskiego współdziałania z nauczycielami i administracją szkolną.Wspólne działania nauczycieli i uczniów są motywowane intencją rozwoju, a nie lękiem przed karą czy nadzieją na nagrodę z zewnątrz (dobre oceny lub stypendium)… O empatycznej komunikacji jako źródle wspierania relacji w szkole i budowania autorytetu wychowawcy przeczytacie dziś w artykule Donata Sulikowska i Ewy Tyralik-Kulpy. Polecamy!
CO NAUCZYCIEL NOSI W SWOIM „PLECAKU”?
Do szkoły każdy – zarówno nauczyciel, jak i uczeń – wnosi swoje potrzeby, problemy, emocje, doświadczenia, a te z kolei oddziałują na zachowania. Nie uda nam się od nich odciąć. Nauczyciel nie może powiedzieć „dziś uczę, a nie wychowuję”. Czy tego chce czy nie, musi być również wychowawcą.W innym przypadku nie da rady niczego nauczyć. I tu rodzi się szereg pytań. Czy szkoła ma czas, by wychowywać? Jak i kiedy to robić? Czego unikać? Czy szkoła ma zastępować rodziców? Jakie metody wychowawcze w szkole będą skuteczne?Na te pytania znajdziecie odpowiedź w artykule CO NAUCZYCIEL NOSI W SWOIM „PLECAKU”?
EDUKACJA WSPIERAJĄCA UCZNIÓW O ZRÓŻNICOWANYCH POTRZEBACH ROZWOJOWYCH
WITOLD KOŁODZIEJCZYK „Bądźmy świadomi zarówno naszych zachowań, jak i zachowań uczniów, wartości i przekonań, wyboru reakcji na zachowanie i postępowanie innych. Weźmy za nie pełną odpowiedzialność, ale też pozwólmy uczniom ponosić konsekwencje ich własnych wyborów. Nie chrońmy, niech jak najszybciej zaczną rozumieć, że każda decyzja dotycząca zachowania, tego, co mówią i jak ze sobą rozmawiają, jak traktują swoje szkolne obowiązki i jakie osobiste cele sobie wyznaczają, niesie za sobą określone skutki i wiąże się z osobistą odpowiedzialnością za jakość życia i relacji z innymi.”To słowa dra Witolda Kołodziejczyka Witold Kołodziejczyk. Więcej na temat wzajemnego funkcjonowania uczniów i nauczycieli w szkole znajdziecie w artykule otwierającym najnowszy numer.
WARTOŚĆ WEB 2.0 TWORZĄ UŻYTKOWNICY
ELŻBIETA PRYŁOWSKA-NOWAK Od wielu lat korzystamy z platform, których technologia pozwala na aktywne uczestnictwo w sieci. To właśnie serwisy Web 2.0 zapewniają tworzenie i udostępnianie treści, komunikację, współpracę między osobami zainteresowanymi działalnością w Internecie. Twórcy tych platform wyposażyli je w funkcjonalności, które są użyteczne, łatwe w obsłudze, umożliwiają użytkownikom tworzenie i udostępnianie treści, wykorzystanie lub tworzenie multimediów, zapewniają szybki i ciekawy sposób pracy dla osób aktywnie tworzących w sieci.. MERITUM 3 2021 – Elżbieta Pryłowska Nowak – Wartość WEB 2.0 tworzą użytkownicy (adobe.com)
NARZĘDZIA PRACY ZDALNEJ W DORADZTWIE ZAWODOWYM – INSPIRACJE I DOBRE PRAKTYKI
MONIKA MAZUR-MITROWSKA Doradztwo zawodowe stanowi komponent procesu wychowawczego i edukacji całożyciowej, odgrywając niezwykle istotną rolę w projektowaniu własnego życia na wielu jego płaszczyznach rozwojowych. Doradca zawodowy towarzyszy osobie radzącej się w odkrywaniu siebie, w wyborach edukacyjno-zawodowych oraz w rozwiązywaniu problemów odnoszących się do zmian w kontekście nieprzewidywalnej i nieprzezroczystej rzeczywistości, określanej akronimem VUCA /zmienna, niepewna, złożona i niejednoznaczna/, z jaką musimy się mierzyć, doradztwo ujmowane szeroko jest formą wspierania jednostki ludzkiej w jej drodze do realizacji pracy zawodowej, w rozwiązywaniu problemów wynikłych przy jej wykonywaniu, jak i w przypadku jej zmiany, braku lub utraty. MERITUM 3 2021 – Monika Mazur Mitrowska – Narzędzia pracy zdalnej w doradztwie zawodowym – inspiracje i dobre praktyki (adobe.com)
ROZWIJANIE RECEPTYWNYCH I PRODUKTYWNYCH UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH Z WYKORZYSTANIEM NARZĘDZI WEB 2.0 – DOBRE PRAKTYKI
IWONA GRYZ Trudno dziś nie zauważyć mnogości serwisów działających zgodnie z filozofią Web 2.0. Społecznościowy charakter mediów wielokrotnie wykorzystywany jest przez nauczycieli języków obcych do rozwijania poszczególnych umiejętności językowych uczniów na wszystkich etapach edukacyjnych. Każdy edukator bez większego problemu znajdzie efektywne narzędzia multimedialne zarówno do pracy nad sprawnościami produktywnymi (mówienie, pisanie), jak i receptywnymi (słuchanie, czytanie). Praktyczne przykłady narzędzi Web 2.0 omówionezostaną z podziałem na możliwość ich zastosowania w odniesieniu do rozwijania wymienionych sprawności językowych na zajęciach językaangielskiego. MERITUM 3 2021 – Iwona Gryz – Rozwijanie receptywnych i produktywnych umiejętności językowych… (adobe.com)
WYWIADY „MERITUM”
Co z tą odpowiedzialnością?
Z PAWŁEM FELCZAKIEM ROZMAWIA MAŁGORZATA GASIK Od lat postulujemy, aby uczeń przejął odpowiedzialność za proces uczenia się. Do tej pory bywało różnie – z wielu powodów łatwiej było realizować stare przyzwyczajenia niż rozbudzić autentyczną motywację do nauki, a to właśnie ona była i jest jednym z największych problemów dzisiejszej szkoły. Podczas pandemii świat edukacji stanął na głowie. Nauka online była okazją, by tę odpowiedzialność rozwijać i wzmacniać. Tymczasem nauczycieli i rodziców przeraził brak kontroli nad uczniami. Coraz wymyślniejsze formy testowania na pewno nie pomagały realizować tej potrzeby. Nauczyciele nie byli gotowi czy uczniowie są tak rozleniwieni? Według Pawła Felczaka, nauczyciela historii w Liceum Ogólnokształcącym im. Władysława Jagiełły w Płocku, jeśli ktoś naprawdę chciał, mógł wiele zyskać na edukacjizdalnej. Niestety, nie wszyscy byli na to gotowi…. MERITUM nr 2 2021 – Paweł Felczak – Co z tą odpowiedzialnością?
WYWIADY „MERITUM”
Tych wycieczek żal. I balu też…
Z DOMINIKĄ PIKALSKĄ ROZMAWIA MAŁGORZATA GASIK Nastoletnie królowe i królowie życia z dobrodziejstw świata czerpali dotąd garściami. Ograniczenia stawiali rodzice i szkoła, teraz postawiła je przed nimi pandemia. Mówią, że mają już dość! Chcą wrócić do swobodnych spotkań ze znajomymi i dawnych rozrywek, ale niekoniecznie do tradycyjnej, stacjonarnej szkoły. Zdają sobie sprawę, że nauka w trybie zdalnym ma sporo wad, że wiele rzeczy przepadło bezpowrotnie, ale już przywykli, oswoili pandemiczną rzeczywistość i jakoś się w niej urządzili. Jak wygląda życie nastolatków w lockdownie, opowiada Dominika Pikalska, ósmoklasistka ze Szkoły Podstawowej nr 3 im. Kornela Makuszyńskiego w Płocku MERITUM nr 2 2021 – Dominika Pikalska • Małgorzata Gasik – Tych wycieczek żal. I balu też…
