„GDZIE DIALOG NIE MOŻE,TAM… DRAMĘ POŚLE”
Drama procesualna jest jak opowieść, snuta tu i teraz, przez wielu autorów jednocześnie. To całogrupowy, improwizowany przez wszystkie osoby w tym samym czasie proces dramowy. Stąd drama procesualna jest metodą, która jest szczególnie przydatna w pracy z dziećmi, ponieważ dzieci łatwo identyfikują się z rolą, ich myślenie oparte jest na operacjach konkretnych, jeszcze nie abstrakcyjnych, więc trudniej jest im pracować dramą opartą na technikach.Uwaga! W ramach projektu „eMOCje w twórczości”, który jest realizowany w MSCDN, nauczyciele uczestniczą w warsztatach dramy procesualnej, na przykład w dramie „Koty”. Polecamy artykuł dr Kamili Witerskiej oraz dołączony do niego scenariusz zajęć.
EMPATYCZNA KOMUNIKACJA JAKO ŹRÓDŁO WSPIERANIA RELACJI W SZKOLE I BUDOWANIA AUTORYTETU WYCHOWAWCY
Edukacja wzbogacająca życie to inne podejście do nauczania i do życia szkoły w ogóle. Jeśli chcemy przygotować uczniów do życia, to wydaje się ważne, żeby dać im okazję do partnerskiego współdziałania z nauczycielami i administracją szkolną.Wspólne działania nauczycieli i uczniów są motywowane intencją rozwoju, a nie lękiem przed karą czy nadzieją na nagrodę z zewnątrz (dobre oceny lub stypendium)… O empatycznej komunikacji jako źródle wspierania relacji w szkole i budowania autorytetu wychowawcy przeczytacie dziś w artykule Donata Sulikowska i Ewy Tyralik-Kulpy. Polecamy!
CO NAUCZYCIEL NOSI W SWOIM „PLECAKU”?
Do szkoły każdy – zarówno nauczyciel, jak i uczeń – wnosi swoje potrzeby, problemy, emocje, doświadczenia, a te z kolei oddziałują na zachowania. Nie uda nam się od nich odciąć. Nauczyciel nie może powiedzieć „dziś uczę, a nie wychowuję”. Czy tego chce czy nie, musi być również wychowawcą.W innym przypadku nie da rady niczego nauczyć. I tu rodzi się szereg pytań. Czy szkoła ma czas, by wychowywać? Jak i kiedy to robić? Czego unikać? Czy szkoła ma zastępować rodziców? Jakie metody wychowawcze w szkole będą skuteczne?Na te pytania znajdziecie odpowiedź w artykule CO NAUCZYCIEL NOSI W SWOIM „PLECAKU”?
MULTIMEDIA I ICH ROLA W NAUCZANIU FIZYKI
Autor: ELŻBIETA KAWECKAWSKA Nieustanny rozwój technologii informacyjno-komunikacyjnych powoduje pojawianie się nowych zasobów edukacyjnych do nauczania fizyki, tym samym rosną też oczekiwania użytkowników. Ogromna liczba multimediów powoduje, że czasem trudno znaleźć te najbardziej odpowiednie przy realizacji określonych tematów, przy tym takie, które wnoszą wartość dodaną. Dużą rolę mają tu do spełnienia nauczyciele akademiccy i metodycy fizyki. Warto wspomnieć o działaniach międzynarodowych grup badawczych zajmujących się zastosowaniem szeroko pojętych multimediów w nauczaniu-uczeniu się przedmiotów przyrodniczych, które dokonały przeglądu i oceny istniejących multimediów z różnych działów fizyki1. Wśród rekomendowanych zasobów multimedialnych znalazły się interaktywne symulacje, aplety i zdalnie sterowane laboratoria. Większość z nich jest w języku angielskim, na uwagę zasługuje ciągle rozwijana i uaktualniana bogata kolekcja materiałów i narzędzi do ich tworzenia na stronie projektu Open Source Physics. MERITUM 3 2021 – Elżbieta Kawecka – Multimedia i ich rola w nauczaniu fizyki (adobe.com)
The Unteachables, czyli nowa generacja uczniów w systemie oświaty
Autor: IWONA MOCZYDŁOWSKA
Kultura oceny a rozwój ucznia. Doświadczenia Budzącej się szkoły podstawowej im. bł. Celiny Borzęckiej w Krakowie
Autor: KATARZYNA CIECIURA
Per aspera ad astra? Nie w szkole!
Autor: MARZENA ŻYLIŃSKA
