Zintegrowana Strategia Umiejętności 2030
Województwo Mazowieckie realizowało projekt „Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się przez całe życie, w tym uczenia się dorosłych” (Krajowy Plan Odbudowy, komponent A „Odporność i konkurencyjność gospodarki”, inwestycja A3.1.1 „Wsparcie rozwoju nowoczesnego kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się przez całe życie”). Czytaj więcej o celach projektu… Zachęcamy do zapoznania się oraz korzystania z efektów projektu. 📊 Raporty 📑 Opracowania, analizy i diagnozy – wyniki badań i raporty eksperckie. 📘🔍 System doradztwa zawodowego Raport – czytaj online 📊👨🏫 Diagnoza potrzeb i możliwości rozwoju osobistych i zawodowych kompetencji nauczycieli seniorów (…) Raport – czytaj online 🚀 Pilotaże w ramach Projektu ZSU 2030 🔬💧 Metody badawcze w edukacji przyrodniczej Woda • Energia • Powietrze ❤️🧠 Od emocji do odporności Wsparcie dobrostanu psychicznego uczniów 🌍🗣️ Dwujęzyczne Przedszkola Upowszechnianie wczesnej dwujęzyczności 💰📊 Matematyka w świecie finansów Pilotaż, który zmienia edukację na Mazowszu 🎓📚 Droga do lepszej edukacji Wsparcie uczniów i nauczycieli Lokalny Ośrodek Wiedzy i Edukacji „Kim będę w przyszłości? Mamo, tato, to nasza wspólna sprawa” Działania bieżące w Projekcie ZSU 2030 Czytaj wszystkie artykuły… Back Aktualności – ZSU 2030 Pilotaż AG Pilotaż EPG Pilotaż BO Archiwum ZSU s1 s2 s3 s4 s5 Raport „Diagnoza potrzeb i możliwości rozwoju osobistych i zawodowych kompetencji nauczycieli seniorów jako aktywnych uczestników życia społeczności lokalnych w województwie… Czytaj więcej… Podsumowanie działań realizowanych przez MSCDN w ramach projektu „Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego (…)” 11 czerwca 2026 r. w MSCDN w Warszawie odbyła się Konferencja podsumowująca projekt: „Zbudowanie systemu… Czytaj więcej… Konferencja „Matematyka w świecie finansów w działaniu” 9 czerwca w MSCDN Wydział w Siedlcach odbyła się konferencja poświęcona edukacji finansowej uczniów. Wystąpienie… Czytaj więcej… 11 VI 2026 – Konferencja podsumowująca projekt „Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego (…)” Mazowieckie Samorządowe Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Warszawie zaprasza na KONFERENCJĘ PODSUMOWUJĄCĄ PROJEKT: „Zbudowanie systemu koordynacji… Czytaj więcej… Wykorzystanie zestawów komputerów SR w pracy doradcy zawodowego/nauczyciela W maju w MSCDN Wydział w Siedlcach odbywały się warsztaty metodyczne „Wykorzystanie zestawów komputerów SR… Czytaj więcej… Metody badawcze w edukacji przyrodniczej. Energia interdyscyplinarnie 26 maja 2026 r. w MSCDN Wydział w Siedlcach odbyły się warsztaty metodyczne „Metody badawcze… Czytaj więcej… Matematyczne przygody z Kartami Grabowskiego – od liczenia do myślenia 20 maja 2026 r. w MSCDN Wydział w Siedlcach odbyły się warsztaty metodyczne „Matematyczne przygody… Czytaj więcej… Fizyka dla smyka. Doświadczenia fizyczne w edukacji wczesnoszkolnej i wychowaniu przedszkolnym 13 maja 2026 r. w MSCDN Wydział w Siedlcach odbyły się warsztaty metodyczne pt. „Fizyka… Czytaj więcej… Edukacja z klimatem i wyobraźnią – relacja z III edycji konferencji Konferencja „Edukacja z klimatem i wyobraźnią” odbyła się 28 kwietnia 2026 r. w godz. 14.00… Czytaj więcej… Zajęcia w ramach pilotażu – galeria Czytaj więcej… Metody badawcze w edukacji przyrodniczej. Powietrze interdyscyplinarnie Szkolenie „Metody badawcze w edukacji przyrodniczej. Powietrze interdyscyplinarnie”, które odbyło się 21 kwietnia 2026 r…. Czytaj więcej… Mała Ojczyzna – wykorzystanie historii regionalnej w nauczaniu przedmiotów humanistycznych 16 IV 2026 Mała Ojczyzna – wykorzystanie historii regionalnej w nauczaniu przedmiotów humanistycznych 16 IV 2026 16 kwietnia… Czytaj więcej… Konferencja Życie i śmierci Maxa Lindera. AI w filmie i w sieci – gdzie przebiega granica prawdy? Konferencja Życie i śmierci Maxa Lindera. AI w filmie i w sieci – gdzie przebiega… Czytaj więcej… Mindfulness, czyli praktyka uważności w edukacji – 12 i 13 II 2026 r. 12 i 13 lutego 2026 r. w MSCDN Wydział w Ostrołęce odbyły się warsztaty metodyczne… Czytaj więcej… Wdrażanie koncepcji outdoor education w szkole – 12 III 2026 r. 12 marca 2026 r. w MSCDN Wydział w Ostrołęce odbyła się konferencja „Wdrażanie koncepcji outdoor… Czytaj więcej… Rola pracodawcy w doskonaleniu kompetencji 4K młodzieży Konferencja Rola pracodawcy w doskonaleniu kompetencji 4K młodzieży poświęcona była kompetencjom przyszłości i roli sztucznej inteligencji…. Czytaj więcej… Porozumienie bez Przemocy – empatia, dialog, szacunek. Wprowadzenie Warsztaty metodyczne poświęcone Porozumieniu bez Przemocy koncentrowały się na sposobach rozwijania empatii, dialogu i szacunku w relacjach szkolnych. Ich głównym… Czytaj więcej… Wdrażanie koncepcji outdoor education w szkole Celem konferencji Wdrażanie koncepcji outdoor education w szkole, objętej honorowym patronatem Mazowieckiego Kuratora Oświaty była popularyzacja i wdrażanie… Czytaj więcej… Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka – wsparcie terapeutyczne dziecka i rodziny Konferencja Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka – wsparcie terapeutyczne dziecka i rodziny, skierowana była do nauczycieli… Czytaj więcej… Fizyka dla smyka. Doświadczenia fizyczne w edukacji wczesnoszkolnej i wychowaniu przedszkolnym 4 marca 2026 r. w MSCDN Wydział w Siedlcach odbyły się warsztaty skierowane do nauczycieli… Czytaj więcej… Przemoc rówieśnicza- konferencja skierowana do nauczycieli, wychowawców oraz specjalistów Konferencja, która odbyła się 3 grudnia 2025 r. w MSCDN Wydział w Siedlcach, poświęcona była problematyce… Czytaj więcej… Mój sposób na tabliczkę mnożenia z Kartami Grabowskiego Mój sposób na tabliczkę mnożenia z Kartami Grabowskiego, to szkolenie dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, nauczycieli matematyki… Czytaj więcej… Diagnoza potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia w aspekcie rozpoznawania zasobów i uczenia się przez całe życie Diagnoza potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia w aspekcie rozpoznawania zasobów i uczenia się przez całe… Czytaj więcej… Zobaczyć, zrozumieć, wyjaśnić – mikroskop jako narzędzie badawcze w nowoczesnej edukacji przyrodniczej w MSCDN CYKL WARSZTATÓW METODYCZNYCH Zobaczyć, zrozumieć, wyjaśnić – mikroskop jako narzędzie badawcze w nowoczesnej edukacji przyrodniczej… Czytaj więcej… Po konferencji pt. Kultura uczenia się przez całe życie jako element dobrze funkcjonującego społeczeństwa. Kultura uczenia się przez całe życie jako element dobrze funkcjonującego społeczeństwa 24 marca 2026 r…. Czytaj więcej… Pilotaż „Metody badawcze w edukacji przyrodniczej. Woda-energia-powietrze” PILOTAŻ „Metody badawcze w edukacji przyrodniczej. Woda-energia-powietrze” Klauzule informacyjne dotyczące przetwarzania danych osobowych dla uczestników… Czytaj więcej… Pilotaż „Od emocji do odporności” – wsparcie nauczycieli w budowaniu dobrostanu psychicznego uczniów Rozpoczęliśmy realizację pilotażu „Od emocji do odporności”, finansowanego w ramach projektu „Zbudowanie systemu koordynacji i… Czytaj więcej… Expired: 28 IV 2026 – Konferencja „Edukacja z klimatem i wyobraźnią – edycja III” Serdecznie zapraszamy nauczycieli szkół podstawowych i ponadpodstawowych na konferencję: Edukacja z klimatem i wyobraźnią –… Czytaj więcej… Koła rodzinnego nie tworzy się cyrklem – rodzina jako wartość fundamentalna 26.03.2026 r. w MSCDN Wydział w Ostrołęce odbyły się warsztaty metodyczne „Koła rodzinnego nie tworzy… Czytaj więcej… Kultura uczenia się przez całe życie jako element dobrze funkcjonującego społeczeństwa 30.09.2025 r.
Konferencja „Matematyka w świecie finansów w działaniu”
9 czerwca w MSCDN Wydział w Siedlcach odbyła się konferencja poświęcona edukacji finansowej uczniów. Wystąpienie Waldemara Zbytka pt. „Czy możemy być bogatsi? Rola szkoły i nauczyciela” podkreśliło rolę edukacji szkolnej w budowaniu kompetencji finansowych oraz odpowiedzialnego podejścia do zarządzania pieniędzmi. Izabela Kozakiewicz-Frańczak w prelekcji „Jaki możemy mieć wpływ na postawy finansowe młodego pokolenia, wykorzystując narzędzia edukacji finansowej” zwróciła uwagę na skuteczne metody wspierania uczniów w rozwijaniu dobrych nawyków finansowych. Ważnym elementem konferencji była także prezentacja „Matematyka w praktyce finansowej – doświadczenia szkół”, ukazująca przykłady działań i projektów realizowanych w szkołach uczestniczących w pilotażu. Spotkanie stworzyło przestrzeń do wymiany doświadczeń oraz refleksji nad praktycznym wykorzystaniem matematyki w edukacji finansowej dzieci i młodzieży. Wydarzenie zostało dofinansowane w ramach projektu „Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się przez całe życie, w tym uczenia się dorosłych” współfinansowany ze środków Krajowego Planu Odbudowy, zgodnie z umową o objęcie projektu wsparciem z planu rozwojowego nr: KPO/22/LLL/U/0011.
Matematyka w świecie finansów – pilotaż, który zmienia edukację na Mazowszu
Matematyka w świecie finansów – pilotaż, który zmienia edukację na Mazowszu W dobie rosnącego znaczenia kompetencji finansowych projekt pilotażowy „Matematyka w świecie finansów” wyróżnia się jako jedno z najcenniejszych przedsięwzięć edukacyjnych na Mazowszu. Inicjatywa łączy rozwijanie umiejętności matematycznych z praktycznym przygotowaniem do życia w świecie finansów, odpowiadając na realne potrzeby współczesnych uczniów i nauczycieli. Ramy projektu i jego znaczenie Projekt jest współfinansowany ze środków przedsięwzięcia „Zbudowanie systemu koordynacji i monitorowania regionalnych działań na rzecz kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się przez całe życie”, realizowanego w ramach Krajowego Planu Odbudowy (KPO), komponent A „Odporność i konkurencyjność gospodarki”, inwestycja A3.1.1. Pilotaż wpisuje się również w założenia Zintegrowanej Strategii Umiejętności 2030, podkreślając znaczenie uczenia się przez całe życie. Dla inicjatorów pilotażu kluczowe były zapisy nowej podstawy programowej, która od września 2026 r. wprowadza interdyscyplinarny moduł finansowy, realizowany zarówno na lekcjach matematyki, jak i na zajęciach edukacji wczesnoszkolnej. Edukacja finansowa stanowi naturalne pole zastosowania kompetencji matematycznych – przede wszystkim w rozwiązywaniu problemów życia codziennego, logicznym myśleniu oraz podejmowaniu decyzji. Skala i zaangażowanie Program objął 117 nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej oraz matematyki (klasy IV–VIII) z 36 szkół podstawowych. Taki zasięg umożliwił stworzenie sieci współpracy i wymiany doświadczeń między placówkami z różnych części Mazowsza. Rozwój kompetencji odbywał się poprzez różnorodne formy doskonalenia: Każda szkoła otrzymała bogaty pakiet edukacyjny „ABC ekonomii”, obejmujący m.in.: Pakiet został uzupełniony o bazę wiedzy ekonomicznej i materiały przekazane przez Warszawski Instytut Bankowości oraz dodatkowe publikacje dla starszych uczniów, które stały się podstawą do projektowania zajęć. Wsparcie dla nauczycieli Kluczowym elementem projektu było wsparcie dydaktyczne i merytoryczne dla nauczycieli, które obejmowało: Zajęcia koncentrowały się na praktycznych zagadnieniach, takich jak: Efekty pilotażu – realna zmiana w szkołach Co dalej? Przed uczestnikami jeszcze kolejne działania: Oznacza to, że projekt nie kończy się na etapie pilotażu – ma potencjał stać się trwałym elementem systemu edukacji. Podsumowanie Pilotaż „Matematyka w świecie finansów” udowodnił, że: Hasło projektu najlepiej oddaje jego sens: Matematyka + finanse = przepis na dobrą przyszłość Dzięki temu przedsięwzięciu młodzi ludzie z Mazowsza zyskują nie tylko wiedzę, ale przede wszystkim kompetencje niezbędne do bezpiecznego i świadomego funkcjonowania w dorosłym życiu. Dni projektowe w szkołach – przykładowe inspiracje SP Stary Lubotyń Pobierz PDF SP3 Kozienice Pobierz PDF ZO Mordy Pobierz PDF SP Wyszyna Pobierz PDF SP Łęg Przedmiejski Pobierz PDF SP Kosów Lacki Pobierz PDF
Scenariusz 5
ZAŁĄCZNIK 1Karty losu Pobierz ZAŁĄCZNIK 2Karta pracy Laboratorium Dorosłości Pobierz Laboratorium Dorosłości Pobierz
Scenariusz 4
ZAŁĄCZNIK 1Karta pracy Żywa Biblioteka Pobierz Żywa BibliotekaZawód bez filtra Pobierz
5 scenariuszy na temat: „Kim będę w przyszłości? Mamo, tato, to nasza wspólna sprawa”
5 scenariuszy lekcji dla uczniów i spotkań z rodzicami – do wykorzystania na lekcjach z uczniami lub na spotkaniach z rodzicami, na temat: „Kim będę w przyszłości? Mamo, tato, to nasza wspólna sprawa” Wstęp Przeprowadzone w 2025 r. badania OECD pokazały, że rośnie skala niepewności nastolatków w podejmowaniu decyzji edukacyjno-zawodowych. Średnio 39% uczniów w krajach OECD nie ma sprecyzowanych oczekiwań zawodowych, a zbyt wielu młodych ludzi nie uczestniczy w działaniach doradczych, które najskuteczniej wspierają udane przejście do dalszej edukacji i pracy, zwłaszcza takich, które łączą uczniów bezpośrednio z ludźmi wykonującymi różne zawody oraz z realnym środowiskiem pracy, jak wizyty w miejscu pracy, targi pracy czy krótkie praktyki (OECD, The State of Global Teenage Career Preparation, 2025). Równolegle międzyagencyjna deklaracja „Investing in Career Guidance: Joint Statement” z października 2025 r. podkreśla, że doradztwo wysokiej jakości powinno realnie wzmacniać sprawczość uczniów oraz systemowo łączyć edukację ze światem pracy (Cedefop / Interagency Working Group on Career Guidance, 2025). Co istotne, oba ujęcia przesuwają akcent z „jednorazowego wyboru zawodu” na rozwijanie u uczennic i uczniów kompetencji konstruowania kariery przez całe życie: rozumienia siebie, krytycznej analizy informacji, testowania hipotez dotyczących pracy oraz uczenia się podejmowania decyzji w zmiennych warunkach. Nasz cykl scenariuszy jest bezpośrednią odpowiedzią na te wnioski. Zaczyna się od samopoznania, czyli od wartości i priorytetów. Następnie prowadzi przez analizę ofert szkół, a potem obejmuje to, czego w szkolnym doradztwie często brakuje najbardziej, czyli kontakt z realnym światem pracy, spotkania z przedstawicielami gospodarki, pracodawcami, pracownikami i osobami samozatrudnionymi, a także bezpieczną, ale konkretną symulację konsekwencji wyborów w ramach „Laboratorium Dorosłości”. Dzięki temu decyzja o wyborze szkoły przestaje być wyborem podejmowanym pod presją, pod wpływem opinii innych czy przypadkowych informacji, a staje się ćwiczeniem kompetencji dorosłego człowieka, czyli weryfikowania informacji, rozmowy z praktykami i budowania realistycznych planów, także z uwzględnieniem planu B. Na rynku dostępnych jest wiele scenariuszy z zakresu doradztwa zawodowego. Część z nich jest rzetelna, część kreatywna, część zgodna z podstawą programową. Nasz cykl łączy te cechy, ale idzie o krok dalej. W proponowanym podejściu, zanim uczeń lub uczennica wybierze szkołę, buduje własny kompas wartości. To właśnie on prowadzi ich przez cały cykl. Nie jest to test wypełniany w ciągu kilku minut i odkładany na bok. To żywe narzędzie, do którego uczniowie wracają w każdym kolejnym scenariuszu, sprawdzając, czy ich wybory pozostają z nim spójne. Uczniowie, którzy wiedzą, że szczególnie cenią wolność i kreatywność, będą inaczej patrzyli na ofertę technikum niż ci, dla których najważniejsze są relacje i poczucie bezpieczeństwa. Ten cykl uczy, jak takie rozróżnienia przekładać na konkretne decyzje. Proponowane pięć scenariuszy tworzy spójną i logiczną drogę rozwoju. Przygotowana tematyka, to: Istotnym elementem realizacji cyklu jest to, że każda lekcja rozpoczyna się od powrotu do tego, co uczeń i uczennica już wiedzą o sobie. Takie rozwiązanie nie jest przypadkowe. Odpowiada modelowi uczenia się przez doświadczenie, w którym refleksja nad własnymi przeżyciami staje się punktem wyjścia do zdobywania nowej wiedzy. Rekomendujemy realizację cyklu w całości. Można jednak sięgać także po pojedyncze scenariusze, ponieważ każdy z nich stanowi samodzielną całość. Dopiero razem tworzą jednak efekt, którego żaden z nich z osobna nie jest w stanie osiągnąć. Scenariusze zostały przygotowane przede wszystkim z myślą o wychowawcach, którzy znają swoją klasę lepiej niż jakikolwiek podręcznik i najlepiej wyczuwają jej dynamikę, potrzeby oraz wrażliwe momenty. Dlatego każdy scenariusz został uzupełniony o: Każdy scenariusz uwzględnia także rodziców, bo to właśnie w domu często odbywają się najważniejsze rozmowy o przyszłości. Jednocześnie wiemy, że dla wielu dorosłych takie rozmowy nie są łatwe, ponieważ łatwo przejść od troski do nacisku. Dlatego do każdej lekcji dołączona jest Notatka dla Rodziców, która pomaga zamienić zwykłą wymianę informacji w prawdziwy dialog. Zawiera ona: Ważnym założeniem cyklu jest uwzględnienie perspektywy edukacji włączającej. Każdy scenariusz zawiera element różnicowania pracy z uczniami przygotowany w oparciu o model ICF WHO, czyli Międzynarodową Klasyfikację Funkcjonowania, Niepełnosprawności i Zdrowia. Podejście to odchodzi od myślenia o uczniach przez pryzmat diagnoz i etykiet, a zamiast tego koncentruje się na konkretnych strategiach dydaktycznych odpowiadających na obserwowalne trudności w funkcjonowaniu uczniów w klasie. W praktyce oznacza to pracę opartą na tym, co nauczyciel i nauczycielka widzi na co dzień. Jeden uczeń lub uczennica może mieć trudność z koncentracją, inny z wypowiadaniem się na forum, a jeszcze inna z regulacją emocji. Przyjęty model pozwala reagować na takie sytuacje, bez konieczności odwoływania się do dokumentacji diagnostycznej, etykietowania czy wyróżniania kogokolwiek w grupie. W każdym scenariuszu uwzględniamy sześć obszarów takich trudności. Presja wyboru szkoły jest dla wielu nastolatków realnym źródłem stresu. Uczniowie i uczennice z wysoką reaktywnością emocjonalną, lękiem, tendencją do wybuchów lub zamrożenia mogą przeżywać temat wartości i przyszłości wyjątkowo intensywnie, ponieważ dotyczy on ich bezpośrednio. Dlatego każdy scenariusz zawiera wskazówki, jak zapowiadać kolejne etapy z wyprzedzeniem, jak normalizować emocje bez ich bagatelizowania oraz jak dawać uczniom i uczennicom przestrzeń na wyciszenie bez wykluczania go z lekcji. Uczniowie i uczennice, którzy mają trudność z utrzymaniem uwagi, na przykład z powodu ADHD lub wysokiego poziomu rozproszenia, potrzebują krótkich i precyzyjnych instrukcji, wizualnych punktów odniesienia oraz częstych „kotwic”, które pomagają im powracać do głównego wątku zajęć. Nasze scenariusze zostały zaprojektowane etapowo, z wyraźnymi przejściami między kolejnymi częściami pracy. Każde polecenie zostało podzielone na niewielkie kroki, tak aby uczniowie, którzy na moment tracą koncentrację, mogli łatwo ponownie włączyć się w działanie. Nie każdy uczeń lub uczennica potrafią lub chcą zabierać głos na forum. Lęk społeczny, nieśmiałość, bariery językowe, doświadczenie migracji czy trudności w nazywaniu emocji i potrzeb mogą sprawić, że wartościowe ćwiczenie stanie się źródłem wstydu zamiast okazją do odkrycia czegoś ważnego o sobie. Dlatego każde ćwiczenie ma również wariant „bez mówienia”. Proponujemy inne formy komunikacji, takie jak zaznaczanie, wizualizowanie, pokazywanie czy zapisywanie. Wszystkie te propozycje są logicznie powiązane z przebiegiem zajęć i wynikają bezpośrednio z treści scenariusza. Głos jest tu zaproszeniem, a nie obowiązkiem. Pojęcia takie jak „wartości”, „priorytety” czy „kompromis decyzyjny” bywają dla części uczniów i uczennic zbyt abstrakcyjne. Dlatego scenariusze zawierają konkretne przykłady z codziennego życia, ikony i piktogramy przy kluczowych kategoriach, parafrazy trudniejszych pojęć oraz krótkie podsumowania po każdym etapie. 5. Trudności w poruszaniu się Uczniowie i uczennice z ograniczoną mobilnością nie powinni być
Scenariusz 3
Casting szkół Pobierz ZAŁĄCZNIK 1Checklista „Detektyw Wartości” Pobierz ZAŁĄCZNIK 2„Mój ranking szkół – Karta Przetargu” Pobierz
Scenariusz 2
ZAŁĄCZNIK 1Opisy szkół Pobierz ZAŁĄCZNIK 2Karta dopasowania Pobierz ZAŁĄCZNIK 3Klucz do pasji Pobierz Kod wartości Pobierz
Scenariusz 1
ZAŁĄCZNIK 1Lista priorytetów Pobierz ZAŁĄCZNIK 2Moja lista Pobierz Nasze mapy priorytetów Pobierz Zawody
Cele i opis projektu
CELE PROJEKTU Projekt odpowiada na potrzebę zapewnienia planowania strategicznego w obszarze uczenia się przez całe życie, w tym kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się dorosłych, co jest istotnym elementem zarządzania rozwojem gospodarczym i społecznym z uwagi na konieczność przygotowania kadr i społeczeństwa do zachodzących zmian. Koordynacja uczenia się przez całe życie, w tym kształcenia zawodowego wymaga perspektywy regionalnej (wojewódzkiej). Takie podeście pozwala dostrzec możliwości rozwojowe i zaplanować interwencje konieczne na rzecz rozwoju gospodarczego i społecznego, które są˛ niedostępne z innych poziomów (np. z poziomu lokalnego lub krajowego). Pozwoli to na zapewnienie właściwego ujęcia rozwoju i wykorzystania umiejętnościw długofalowym planowaniu rozwoju gospodarczego i społecznego województwa mazowieckiego. Budowa systemu koordynacji działań w województwie mazowieckim przyczyni się do wsparcia idei uczenia się przez całe życie, w tym kształcenia zawodowego, szkolnictwa wyższego oraz uczenia się dorosłych uwzględniając specyficzne uwarunkowania i potrzeby regionu. Do realizacji zadań związanych z planowaniem strategicznym przyczyniającym się do budowy systemu, uchwałą Zarządu Województwa został powołany Wojewódzki Zespół Koordynacji, w skład którego wchodzą przedstawiciele instytucji i organizacji skupionych w 5 filarach: BUDŻET PROJEKTU 21 500 000 PLN OKRES REALIZACJI 01.04.2023 – 30.06.2026 GŁÓWNE OBSZARY DZIAŁAŃ
